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Pagina Principal
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Actualización: 1/06/2009
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CRUCE DE ÁREAS Y PERFILES
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El cruce de áreas
y perfiles expresado es la síntesis de todo lo anterior y significa,
para cada perfil, cuánto se debe saber de determinado grupo de temas.
La matriz que se presenta en la figura 1 expresa la ponderación porcentual
para cada uno de los cuatro perfiles profesionales, primero sólo en el
nivel de las áreas.
PERFILES PORCENTUALES POR ÁREA
| |
A
|
B
|
C
|
D
|
|
ENTORNO SOCIAL |
27.5
|
20.0
|
10.0
|
10.0
|
|
MATEMÁTICAS |
12.5
|
15.0
|
25.0
|
17.5
|
|
ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS |
7.5
|
7.5
|
10.0
|
17.5
|
|
REDES |
7.5
|
10.0
|
10.0
|
12.5
|
|
SOFTWARE DE BASE |
7.5
|
7.5
|
10.0
|
12.5
|
|
PROGRAMACIÓN E INGENIERÍA DE SOFTWARE |
17.5
|
17.5
|
20.0
|
17.5
|
|
TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN |
12.5
|
15.0
|
5.0
|
5.0
|
|
INTERACCIÓN HOMBRE-MÁQUINA |
7.5
|
7.5
|
10.0
|
7.5
|
A : LICENCIATURA EN INFORMÁTICA
B : LICENCIATURA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
C : LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN
D : INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN
FIGURA 1. MATRIZ DE PONDERACIONES PORCENTUALES DE LAS ÁREAS
DE CONOCIMIENTO
La figura 2 expresa el siguiente nivel de detalle, pues se
incluyen las ponderaciones porcentuales para las subáreas; se muestra
la ponderación porcentual -%- de cada área (x) y
subárea (x.y) así como la ponderación con respecto
a un total de 40 materias -m40- en cada uno de los perfiles. La referencia
sobre 40 materias se da únicamente como medida relativa a la práctica
usual de tener carreras con ese número de materias curriculares obligatorias.
Es importante mencionar nuevamente que las subáreas no necesariamente
corresponden con exactitud a materias: mientras en un perfil una subárea
puede dar origen a una o más materias, en otro puede corresponder sólo
a algunas secciones dentro de un curso.
Esto último es evidente cuando hay un número no entero correspondiente
a una materia. Por ejemplo, para el perfil de Licenciatura en Informática,
la matriz especifica que debe haber 1.5% de la subárea 3.1 (Física),
lo cual corresponde a 0.6 "materias" de un total de 40; al diseñador
de esa carrera dentro de una institución en particular le toca la responsabilidad
de definir dentro de cuál materia se verán esos temas de física,
o bien si les conviene convertir ese 0.6 de materia en una materia completa
y reducir el 0.4 extra de algún otro grupo de temas dentro del área
3 en cuestión.
Las últimas subáreas (herramientas computacionales) de cada área
no están incluidas en la tabla de cruzamientos porque se trata de conocimientos
prácticos de empleo de "paquetes" computacionales que, aunque
importantes, no deberían formar parte de los planes de estudio, mas que
a título de seminarios, talleres o actividades extracurriculares. El
sentir de la ANIEI es que el tiempo social de la universidad mexicana debe dedicarse
a las labores de creación y creatividad académicas, y no a formar
usuarios o consumidores pasivos de sistemas comerciales.
|
Áreas
|
Lic. en Informática
|
Lic. en Sistemas Computacionales
|
Lic. Ciencias de la Computación.
|
Ing. en Computación
|
|
y
|
%
|
m40
|
%
|
m40
|
%
|
m40
|
%
|
m40
|
|
subáreas
|
x
|
x.y
|
x
|
x.y
|
x
|
x.y
|
x
|
x.y
|
x
|
x.y
|
x
|
x.y
|
x
|
x.y
|
x
|
x.y
|
|
1.1
|
|
10.0
|
|
4.0
|
|
10.0
|
|
4.0
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
1.2
|
27.5
|
10.0
|
11
|
4.0
|
20
|
5.0
|
8
|
2.0
|
10
|
2.5
|
4
|
1.0
|
10
|
2.5
|
4
|
1.0
|
|
1.3
|
|
7.5
|
|
3.0
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.1
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
7.5
|
|
3.0
|
|
7.5
|
|
3.0
|
|
2.2
|
12.5
|
2.5
|
5
|
1.0
|
15
|
5.0
|
6
|
2.0
|
25
|
5.0
|
10
|
2.0
|
17.5
|
5.0
|
7
|
2.0
|
|
2.3
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
7.5
|
|
3.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.4
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
3.1
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
2.0
|
|
0.8
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
3.2
|
7.5
|
2.5
|
3
|
1.0
|
7.5
|
2.5
|
3
|
1.0
|
10
|
3.0
|
4
|
1.2
|
17.5
|
7.5
|
7
|
3.0
|
|
3.3
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
3.0
|
|
1.2
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
3.4
|
|
2.0
|
|
0.8
|
|
2.0
|
|
0.8
|
|
2.0
|
|
0.8
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
4.1
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
3.5
|
|
1.4
|
|
4.2
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
4.3
|
7.5
|
1.0
|
3
|
0.4
|
10
|
2.5
|
4
|
1.0
|
10
|
2.5
|
4
|
1.0
|
12.5
|
3.0
|
5
|
1.2
|
|
4.4
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
4.5
|
|
1.0
|
|
0.4
|
|
1.0
|
|
0.4
|
|
1.0
|
|
0.4
|
|
1.0
|
|
0.4
|
|
5.1
|
|
3.5
|
|
1.4
|
|
3.5
|
|
1.4
|
|
4.0
|
|
1.6
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
5.2
|
7.5
|
2.5
|
3
|
1.0
|
7.5
|
2.5
|
3
|
1.0
|
10
|
4.0
|
4
|
1.6
|
12.5
|
5.5
|
5
|
2.2
|
|
5.3
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
2.0
|
|
0.8
|
|
2.0
|
|
0.8
|
|
6.1
|
|
7.5
|
|
3.0
|
|
7.5
|
|
3.0
|
|
10.0
|
|
4.0
|
|
7.5
|
|
3.0
|
|
6.2
|
17.5
|
2.5
|
7
|
1.0
|
17.5
|
5.0
|
7
|
2.0
|
20
|
5.0
|
8
|
2.0
|
17.5
|
5.0
|
7
|
2.0
|
|
6.3
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
6.4
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
7.1
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
7.2
|
12.5
|
2.5
|
5
|
1.0
|
15
|
5.0
|
6
|
2.0
|
5
|
1.5
|
2
|
0.6
|
5
|
1.5
|
2
|
0.6
|
|
7.3
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
5.0
|
|
2.0
|
|
1.0
|
|
0.4
|
|
1.0
|
|
0.4
|
|
8.1
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
3.5
|
|
1.4
|
|
8.2
|
7.5
|
3.5
|
3
|
1.4
|
7.5
|
2.5
|
3
|
1.0
|
10
|
5.0
|
4
|
2.0
|
7.5
|
2.0
|
3
|
0.8
|
|
8.3
|
|
1.5
|
|
0.6
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.5
|
|
1.0
|
|
2.0
|
|
0.8
|
Nótese que en las matrices no hay ceros, porque
los temas previstos deben abordarse en todos los perfiles profesionales,
aunque la profundidad y el enfoque varíen fuertemente de un perfil a
otro: lo que para uno puede ser un conocimiento técnico, profundo para
otro puede tan sólo ser lo que significan los conceptos; lo que en un
caso puede involucrar desarrollo para saber hacer, en otro puede interpretarse
como saber usar; etcétera.
GRAFICAS AUXILIARES ADICIONALES
Las siguientes gráficas auxiliares adicionales muestran diversas facetas de la matriz de cruzamientos: comparaciones porcentuales
por áreas entre los cuatro perfiles, divisiones de áreas para
cada perfil, etc.
Histograma de la distribución porcentual de las ocho áreas de conocimiento por perfil profesional.
Histograma de la distribución porcentual de las ocho áreas de conocimiento en cada perfil profesional.
Diagramas porcentuales de la Distribución de las ocho áreas de conocimiento por cada perfil profesional en forma individual:
Licenciatura en Informática
Licenciatura en Sistemas Computacionales
Licenciatura en Ciencias de la Computación
Ingeniería en Computación
Composición de los perfiles profesionales, por área de conocimiento:
Entorno Social
Matemáticas
Arquitectura de Computadoras
Redes
Software de Base
Programación e Ingeniería de Software
Tratamiento de la Información
Interacción Hombre - Maquina
| CLAVES |
|
ES
|
ENTORNO SOCIAL |
| MA |
MATEMÁTICAS |
| AC |
ARQUITECTURA DE
COMPUTADORAS |
| RE |
REDES |
| SB |
SOFTWARE DE BASE |
| PI |
PROGRAMACIÓN
E INGENIERÍA DE SOFTWARE |
| TI |
TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN |
| IH |
INTERACCIÓN
HOMBRE-MÁQUINA |
|
|
| |
|
|
|
|