Para llegar al nivel de desarrollo independiente en Informática y Computación que el país requiere es de importancia medular formar cuadros de profesionales sólidamente preparados, ya que son las vías del estudio, de la investigación y del trabajo consciente y realista, las que harán posible alcanzar esa meta.

La inquietud de la buena formación profesional existe desde hace tiempo en la comunidad educativa, remontándose a noviembre de 1981 el primer intento significativo de realizar un aporte formal de criterios y normatividad de la educación, en el seno del Primer Foro sobre Formación de Recursos Humanos en Informática, convocado por la Secretaría de Programación y Presupuesto y la Secretaría de Educación Pública y celebrado en Monterrey, N.L. Surgió así, como resultado del Comité integrado en dicha reunión, el REPORTE DE DEFINICIÓN DE LA INFORMÁTICA. Un año más tarde, fruto del Segundo Foro sobre Formación de Recursos Humanos en Informática, convocado por las mismas secretarías (Mexicali, B.C.,abril de 1982), la idea inicial cobró más forma y se concretó en el REPORTE DE DEFINICIÓN DE LOS CAMPOS DE ACCIÓN DE LA INFORMÁTICA.

Constituida la ANIEI (Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática) en Guadalajara el 8 de octubre de 1982, fue su Segunda Asamblea General celebrada en Mérida en junio de 1983 el foro en el que se hizo hincapié en que la ausencia de la definición de un núcleo básico de conocimientos y funciones que determine con precisión qué debe saber y qué hacer un profesional de la Computación o de la informática era una deficiencia que debía superarse con urgencia, en los niveles de enseñanza que son del dominio de la ANIEI: superior, medio superior y posgrado. Para abordar el primero, nivel superior, se formó el COMITÉ DE "MODELOS CURRICULARES, NIVEL LICENCIATURA, INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN", que trabajó desde entonces hasta la fecha, integrado inicialmente por veintitrés profesores de doce universidades del país.

El comité produjo reportes parciales y resultados que fueron discutidos en múltiples reuniones de trabajo y puestos a consideración y aprobados en las Asambleas Generales de la ANIEI de Cd. Victoria, Tamps. (noviembre de 1984), Guadalajara, (noviembre de 1985) y Toluca (octubre de 1986), dando así forma a los modelos curriculares en su versión preliminar para llegar a la primera edición, publicada en forma conjunta por ANIEI e INEGI. En 1991 se modificó ligeramente el trabajo, y se obtuvo entonces la segunda edición, igualmente publicada por INEGI. Ésta es, entonces, la tercera edición, que fue aprobada por la XIV Asamblea General anual en su congreso de octubre de 1996, en Guadalajara.